說(shuō)話是智力發(fā)展最重要部分

　　為了幫助嬰兒發(fā)展語(yǔ)言能力，父母有必要盡可能多的花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)與孩子交談。應(yīng)在嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)或第一次嘗試講話時(shí)仔細(xì)傾聽，并以嬰兒能理解的方式做出回答。在做這件事的時(shí)候，用眼睛注視著他馬上與他講話是很重要的。即使在你不和嬰兒交談時(shí)，他們?nèi)匀粫?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　只有在兒童有了說(shuō)話的準(zhǔn)備時(shí)，才可能提高她的交談水平。你不能強(qiáng)迫灌輸語(yǔ)言。因?yàn)閶雰菏遣荒芙邮艿?。例如?個(gè)月的嬰兒能模仿并學(xué)會(huì)使用元音節(jié)，但不能掌握輔音。

　　再過(guò)幾個(gè)月后，她就開始掌握輔音。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的頭一年對(duì)以后的說(shuō)話和思維能力起著關(guān)鍵的作用。如嬰兒早期的牙牙學(xué)語(yǔ)中包含著她今后將要使用的所有音節(jié)。它們甚至可以告訴人們孩子有多聰明。

　　例如，牙牙學(xué)語(yǔ)多的孩子常常會(huì)成為聰明兒。另一方面，在人們預(yù)期之前就提前講話的嬰兒，未必就會(huì)成為表達(dá)更清晰或者更聰明的孩子，這一點(diǎn)會(huì)令人失望。這是因?yàn)楹茉绲难哉Z(yǔ)更有可能是模仿，而非經(jīng)過(guò)考慮的話語(yǔ)。

　　聰明和不太聰明的孩子在經(jīng)歷上有差異，其中最引人注意的、可能也是給人印象最深的差別就是家庭中交談數(shù)量的多與少，不僅包括與嬰兒的談話，也包括家庭成員之間的交談。

　　當(dāng)然除交談數(shù)量外，交談的質(zhì)量也包括在內(nèi)。兒童正是在家庭背景中學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他的想法，同時(shí)在使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成智力活動(dòng)的方式。

　　當(dāng)家庭中的談話很少時(shí)，嬰兒在思維和概念上就得不到機(jī)會(huì)鍛煉和發(fā)展。但是，家庭中高水平的談話并不能自動(dòng)地讓嬰兒早早說(shuō)話。許多著名人物直到進(jìn)入少年時(shí)期才開始講話。邱吉爾在早期表達(dá)方面的困難并未影響他后來(lái)卓越的英語(yǔ)表達(dá)能力。

　　如果你能對(duì)嬰兒說(shuō)的話作一簡(jiǎn)單的記錄，那么它就會(huì)幫助你獲得孩子講話情況的真實(shí)面貌。6個(gè)月左右，嬰兒開始發(fā)一些類似“r”和“p”的輔音，從那時(shí)起到1歲左右，她在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上進(jìn)展得很快。1歲時(shí)嬰兒很可能掌握一些詞，之后會(huì)進(jìn)步很快。

　　嬰兒是從給他們每天所看到的東西，通常是能夠動(dòng)的東西，進(jìn)行命名來(lái)開始說(shuō)話的。他們常常從食物和飲料開始，再到動(dòng)物、衣服和玩具。

　　現(xiàn)在，嬰兒更可能先說(shuō)“小汽車”，后說(shuō)“房子”。14～20個(gè)月時(shí)，母親仍需為孩子命名。如果她用期待的語(yǔ)氣說(shuō)“洋娃娃”，那么幼兒也會(huì)試著重復(fù)它。

　　但是母親應(yīng)給孩子保持這樣的壓力，即：在他似乎掌握那個(gè)詞后，就盡快測(cè)驗(yàn)他，問(wèn)：“它是什么？”母親的期望只應(yīng)略比孩子所掌握的超前一點(diǎn)。