什么家庭更容易生出聰明寶寶

　　搗蛋蟲：把玩具擺得滿屋子都是，喜歡用樂高積木搭巴黎埃菲爾鐵塔。這類孩子長大后或許會(huì)成為貝聿銘第二，是出色的設(shè)計(jì)師或建筑師。

　　故事王：自從學(xué)會(huì)走路和說話，就愛聽故事、講故事，繼而寫故事。不要壓抑想象力，《哈利波特》作者羅琳小時(shí)候的想象力就非常豐富。

　　小話癆：一天到晚講個(gè)不停的孩子，大人們千萬不要叫他閉嘴，這是具有語言天賦的表現(xiàn)，長大有望成為大律師，是成為新聞主播的材料。

　　“并不是孩子的所有才能，都能通過一支筆和一張紙的考試來證明，”泰南說，“他們可能擅長建筑、有豐富想象力或有領(lǐng)導(dǎo)才能。這些才能，需要家長慢慢地發(fā)現(xiàn)。”

　　每個(gè)孩子都是天才

　　“其實(shí)，具備以上6大天賦的孩子，往往表象都是調(diào)皮搗蛋，不聽話的樣子，如果沒有具備慧眼的老師和家長，孩子的天賦就被抹殺，而真的向‘差生’方面發(fā)展。”美國專家指出。

　　專家介紹，孩子的天賦有兩個(gè)因素，一是基因，二是后天的形成。基因會(huì)把孩子分為內(nèi)向和外向兩種性格，然后經(jīng)過后天的培養(yǎng)，則會(huì)逐漸具備五種能力，創(chuàng)意能力、分析能力、表達(dá)能力、決策能力和中立能力（即體諒別人，為別人著想的能力）。這后天的五種能力就不是靠課本、靠背書、做題、考試能培養(yǎng)出來的。把自己的聾啞女兒培養(yǎng)成美國波士頓大學(xué)的博士，周弘可謂是“天才”制造專家了，“每個(gè)孩子都是天才，宇宙的巨大潛能埋伏在每個(gè)孩子身上，往往是父母親手掐死了天才的幼苗。”他正是被《卡爾威特的教育》書上的這句話打動(dòng)的。

　　專家介紹說，美國的教育專家進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：專家們在一所學(xué)校里“發(fā)掘”了幾個(gè)天才兒童，一年后，專家們再次來到這所學(xué)校，老師們高興地向?qū)＜覀儏R報(bào)說，“專家們挑選出的那幾個(gè)天才兒童果然非常了不起！”專家們聽了只是笑了笑，原來，這幾個(gè)兒童當(dāng)時(shí)只是專家們隨手任意選出的。不要把神童變成“神”中國早有“拔苗助長”的成語，但“一歲孩子學(xué)生物”、“11歲男孩可倒背《老子》”之類的報(bào)道仍常見諸報(bào)端。有人指出，中國的神童教育是把正常的孩子變成異常，而美國的神童教育是把異常的孩子變?yōu)檎！＜抑赋觯诿绹蛴诠膭?lì)家長或?qū)W校順著自然的方向去發(fā)展孩子的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校里他們學(xué)習(xí)的東西很廣，最終總會(huì)落到一個(gè)自己感興趣的東西上。這樣孩子才能全面地享受成長的過程。

　　他認(rèn)為，天才也要遵循自然規(guī)律，要順其自然地讓“天才”成為一個(gè)身心健康的孩子，否則他的人生也是失敗的。他講了一個(gè)馬來西亞“神童”的故事：這個(gè)孩子8歲的時(shí)候就能做高中的一些數(shù)學(xué)題，被國內(nèi)媒體競相報(bào)道為“神童”，父親計(jì)劃讓他15歲拿到博士學(xué)位，于是在他12歲時(shí)帶他去美國上大學(xué)，父親全職陪讀。然而沒過幾個(gè)月，孩子就患上嚴(yán)重的精神病，不吃不睡不說話，一年后只得退學(xué)，回國治療無效死亡。這名父親也追悔莫及，他說“不應(yīng)該強(qiáng)求一種違背自然規(guī)律的發(fā)展”

　　專家指出，美國也搞“神童教育”，但中國與美國的“神童教育”是有所區(qū)別的，中國搞的是神童崇拜，是先把“兒童”當(dāng)成“神”，然后按著施的教育，而美國的所謂“神童教育”，是針對孩子某些方面的特長提供所需要的特殊教學(xué)服務(wù)。

　　專家認(rèn)為，孩子很聰明，你就順著他的自然規(guī)律去成長，孩子遲早都會(huì)走上他最擅長的那條路的，父母根本不用著急。美國的“童子功”是不屑早學(xué)、多學(xué)的，對于某些方面有特別超前的孩子，美國也有加速學(xué)習(xí)班，但通常是單科跳級，而不會(huì)整個(gè)跳級。

　　他說，越是聰明的孩子，家長越是要注意讓他全面發(fā)展，這樣他的聰明才能走得長遠(yuǎn)。